刻下的小学教诲，能学到的东西越来越多，功课也变得林林总总。小学敦厚想不解白：为什么功课齐嘱咐下去了，还能作念的凌乱无章。

家长也想欠亨：我方买了学区房还付了膏火，为什么还要干敦厚的活？难弗成敦厚的工资也应该分家长一半？中国度长，苦家庭功课久矣！

要是浮浅的学科功课也罢，最怕的即是方式成见的功课，像手服务品，即是小学生家长心中的痛：你不帮学生作念吧，作念的太烂怕学生在学校丢顺眼，你帮学生作念吧，这项功课从此就成了给家长留的，两端为难。

抄袭的东谈主拿了奖，颓靡完成的学生却遭哄笑

又名家长发文瞻仰：上了一天班，家务齐没工夫作念，一趟家就忙着给学生弄手抄报，作为年青家长，我方上学的时候齐没画过几张，作念了家长后反而画了不知谈几许手抄报。

一席话引起了不少家长的共识：手抄报这种功课，要是偶尔留一次还能吸收，可有的学校一周留两三次，作为家长是真的吃不用。

对此，家长们也运行念念考，这项功课到底有什么用，要是想培养学生全面发展，那就应该透顶根绝家长维护完成的可能，而不是敦厚默认这项功课不错由家长代劳。

一位家长暗意：手抄报这项功课，正在教坏孩子！不仅从小让学生斗争到了方式成见，还绝对背离了基础教诲的初志，应该给予取缔，若要保留，也应该吧其当成课堂功课，在敦厚的指挥下完成，而不是把这个包袱甩给家长。

也有家长烦恼：有的学生是家长去画致使去打印后我方涂色了，还能在班里拿到评奖，其他辛贫长途我方画的同学，不仅得不到表扬，还可能因为画的毛糙被同学哄笑。

舞弊的学生拿了奖，颓靡完成的学生却遭到哄笑，这么的教诲姿首，可不即是在带坏孩子吗，是让学生从心里合计我方不如别东谈主，依然让学生也耳闻目染，撤消颓靡完生效课，学着去“舞弊”呢？

不外也有家长暗意，我方从来不帮学生完成手抄报功课，我方心里明晰这即是坑东谈主的功课，因此也不会强行要肆业生，她想作念就作念，不想作念就不作念。

手抄报功课存在三方面的问题，恐教坏学生

而有的家长则是忍不住娇傲：我方家学生的手抄报齐是她颓靡完成的，不仅颓靡完成，还在学校拿了不少奖，惹东谈主珍藏。

可学生的禀赋本人即是不同的，有的学生擅长画画作念手工，有的学生擅长其他方面，但同期，小学生又是很明锐的，自重心也很脆弱，看着其他同学拿到奖状，他们我方心里也会酸心，致使会怀疑我方。

要是家长能实时发现学生的负面情愫，给予积极的率领还好，但关于那些不善于表现情愫的同学，这种负面状貌荒谬不是一种千里重的包袱，对学生的成长百害无利。

笔者合计，手抄报功课并非毫无道理道理，真的能对学生的专注力和创造力有一定的提高，但前提是，这项功课必须保险由学生颓靡完成。

作为教师，就应该承担应尽的服务，唯有略微用点心就能看得出，这项功课到底是打印后上的色，依然由家长代劳的，除非敦厚也不想多事，懒得细究。

其次，作为一项和学科发展无关的专科，想用奖项来激勉学生不错交融，但不应该让胜亏心强的学生为了拿奖不得不舞弊，也不应该让那些不擅长手工的淳厚学生遭到哄笑致使产生负面情愫。

敦厚应该匡助学生拓荒正确的价值不雅和荣誉感，关于致密完生效课的同学，就算莫得奖状也应该给予荧惑和表扬。

终末，手抄报功课的频率也需要甩手在合理的范围，笔者合计，这项功课在小学阶段，行动念寒暑假功课愈加稳妥，且一周一次就足以。

而不是当初日常功课，致使一周好几次去加多学生和家长的包袱。若不改善，无疑是在小学阶段就逼着孩子去学会朦胧、撒谎致使是舞弊。

咱们常说有的孩子聪慧，从小就学会钻划定的空子拿到奖励，细想这何尝不是环境所导致的，而那些淳厚的孩子也并不是笨，仅仅不肯意以权达变驱散。

当天话题：你如何看待这件事呢？

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